INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN HEUTAGOGY GURU DALAM PEMBELAJARAN KIMIA

HEUTAGOGY

Revolusi industri keempat (4.0) atau bisa disebut sebagai revolusi digital memberikan tawaran yang sangat menarik bagi dunia pendidikan, utamanya berkaitan dengan akses terhadap beragam informasi dan kemudahan untuk membagikan beragam informasi tersebut secara cepat hampir dimanapun, kemanapun dan kapanpun.

Kemudahan untuk mengakses dan membagikan beragam informasi tersebut secara tidak langsung memberikan tawaran segar bagi kemudahan penerapan heutagogy learning (self-determined learning) yang sebenarnya sudah ditawarkan sejak  lebih dari satu dekade silam. Heutagogi menawarkan kebebasan kepada pembelajar (learner) untuk menetukan (determine) sendiri belajarnya.

Meliputi konten yang akan dipelajari, strategi belajar yang akan digunakan dan jenis asesmen yang akan digunakan, seperti dijelaskan Stewart Hase & Chris Kenyon (2013) bahwa “… the essence of heutagogy is that in some learning situations, the focus should be on what and how the learner wants to learn, not on what is to be taught…”. Dengan kata lain, heutagogi memberikan kesempatan kepada pebelajar untuk menentukan pilihan secara bebas tentang apa yang akan dipelajari dan bagaimana mempelajarinya.

Atau, seperti dianalogikan Waras Kamdi (Kompas, 2018) heutagogi bisa dianalogikan sebagai suatu cara menghidangkan makanan dengan bentuk prasmanan, di mana  orang yang akan menikmati hidangan memiliki kebebasan untuk memilih apa yang akan disantap, media apa saja yang pas untuk digunakan dan bagaimana cara menyantapnya.

Learner dan teacher saling bertukar pikir tentang apa yang pas untuk dipelajari oleh pebelajar dan bagaimana cara membelajarkannya atau langkah-langkah pembelajaran dan sumber-sumber belajar apa yang digunakan untuk mencapai tujuan belajar yang sudah ditentukan tersebut. Dengan kata lain posisi pembelajar lebih sebagai fasilitator atau konsultan pembelajaran.

Heutagogi menjadi sangat menarik untuk diimplementasikan, mengingat cara pandang yang diajukannya tentang pebelajar sebagai agen pembelajar aktif (active agent) yang memiliki kebebasan untuk menetukan sendiri belajarnya. Hal ini agak sedikit berbeda dengan konsep yang ditawarkan pembelajaran konstruktif (Constructive Learning), meskipun sama-sama memandang bahwa pebelajar adalah individu yang aktif yang mampu merekonstruksi sendiri pengetahuannya melalui keaktifannya dalam proses pembelajaran.

Berikut adalah kisi-kisi instrumen penilaian keterampilan Heutagogy guru dalam membelajaran materi:

  Kisi-kisi Instrumen Penilaian

Indikator	Deskripsi	Skill Membelajarkan pada Materi Laju Reaksi
Pembelajaran berbasis pada keterampilan di dunia kerja	Integrasi pengalaman belajar dengan kebutuhan kompetensi di dunia kerja untuk masa depan 21th Century skill)	Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk mengakses dan mencari sumber-sumber belajar yang relevan dan unik baik berupa website, e-book, buku, jurnal maupun aplikasi mengenai materi laju reaksi.
Kontrak pembelajaran ditetapkan siswa sendiri	Siswa menetapkan capaian dan pengalaman belajar yang dibutuhkan	Guru menyediakan daftar list beberapa tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan skill apa yang ingin ditingkatkan pada pembelajaran materi laju reaksi dan siswa diminta untuk memilih.
Fleksibelitas kurikulum	Pengayaan dan pendalaman materi disesuaikan dengan kebutuhan dan kecepatan belajar siswa	Guru memberikan point-point penting seperti kata kunci, beberapa istilah, submateri yang penjelasannya harus dicari lebih banyak baik sumbernya maupun penjelasannya.
Kesepakatan dan fleksibelitas penilaian	Menyepakati variable penilaian yang sesuai dengan gaya belajar meliputi pemahaman materi dan keterampilan yang telah dicapai	Guru berdiskusi dengan siswa mengenai bentuk dan cara penilaian yang akan digunakan untuk mengukur aspek-aspek yang libatkan dalam pembelajaran materi laju reaksi
Pembelajaran kolaboratif	Memfasilitasi siswa bekerja bersama memecahkan masalah dengan berbagai info dan pengalaman secara langsung dan digital dan merelaksasikan kemajuan belajar	Guru memberikan kesempatan kepada siswa memilih rekan diskusi dan sarana diskusi yang siswa sukai untuk memecahkan permasalahan pada pembelajaran laju reaksi dengan sumber yang bebas siswa gunakan.

  Rubrik Instrumen Penilaian 

Deskripsi	Skil Membelajarkan	Skor
		1	2	3
Integrasi pengalaman belajar dengan kebutuhan kompetensi di dunia kerja untuk masa depan 21th Century skill)	Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk mengakses dan mencari sumber-sumber belajar yang relevan dan unik baik berupa website, e-book, buku, jurnal maupun aplikasi mengenai materi laju reaksi.	Guru menetapkan sumber belajar yang akan digunakan	Guru menentukan beberapa opsi atau pilihan untuk sumber belajar yang akan digunakan	Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk mengakses dan mencari sumber-sumber belajar yang relevan dan unik baik berupa website, e-book, buku, jurnal maupun aplikasi mengenai materi laju reaksi.
Siswa menetapkan capaian dan pengalaman belajar yang dibutuhkan	Guru menyediakan daftar list beberapa tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan skill apa yang ingin ditingkatkan pada pembelajaran materi laju reaksi dan siswa diminta untuk memilih.	Guru menetapkan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai	Guru menetapkan tujuan yang ingin dicapai dan skil yang dibutuhkan dalam pembelajaran	Guru menyediakan daftar list beberapa tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan skill apa yang ingin ditingkatkan pada pembelajaran materi laju reaksi dan siswa diminta untuk memilih.
Pengayaan dan pendalaman materi disesuaikan dengan kebutuhan dan kecepatan belajar siswa	Guru memberikan point-point penting seperti kata kunci, beberapa istilah, submateri yang penjelasannya harus dicari lebih banyak baik sumbernya maupun penjelasannya	Guru tidak menyampikan point-point mengenai materi yang akan dipelajari	Guru hanya menyampikan beberapa point tanpa penjelasan lebih lanjut mengenai materi yang akan dipelajari	Guru memberikan point-point penting seperti kata kunci, beberapa istilah, submateri yang penjelasannya harus dicari lebih banyak baik sumbernya maupun penjelasannya
Menyepakati variable penilaian yang sesuai dengan gaya belajar meliputi pemahaman materi dan keterampilan yang telah dicapai	Guru berdiskusi dengan siswa mengenai bentuk dan cara penilaian yang akan digunakan untuk mengukur aspek-aspek yang libatkan dalam pembelajaran materi laju reaksi	Guru menetapkan sendiri instrumen penilaian yang akan digunakan	Guru hanya bertanya seadanya tanpa mendiskusikan lebih lanjut mengenai instrumen penilaian yang akan digunakan	Guru berdiskusi dengan siswa mengenai bentuk dan cara penilaian yang akan digunakan untuk mengukur aspek-aspek yang libatkan dalam pembelajaran materi laju reaksi
Memfasilitasi siswa bekerja bersama memecahkan masalah dengan berbagai info dan pengalaman secara langsung dan digital dan merelaksasikan kemajuan belajar	Guru memberikan kesempatan kepada siswa memilih rekan diskusi dan sarana diskusi yang siswa sukai untuk memecahkan permasalahan pada pembelajaran laju reaksi dengan sumber yang bebas siswa gunakan.	Guru menetapkan kelompok belajar siswa	Guru memberikan pilihan kelompok belajar yang akan digunakan dalam pembelajaran	Guru memberikan kesempatan kepada siswa memilih rekan diskusi dan sarana diskusi yang siswa sukai untuk memecahkan permasalahan pada pembelajaran laju reaksi dengan sumber yang bebas siswa gunakan.
Total Skor		4	2	0

Link video pembelajaran : https://www.youtube.com/watch?v=txy6EhR6zz4
Hasil Uji Coba

Berasarkan hasil ujicoba instrumen penilian keterampilan Heutagogy dengan skor yang telah dibuat di dapat nilai bahwa pada indikator pertama Pembelajaran berbasis pada keterampilan di dunia kerja skor yang dapat 1, hal ini karena Guru menetapkan sumber belajar yang akan digunakan, untuk indikator kedua skor yang di dapat juga 1, untuk indikator ketiga skor yang didapat skor 2, untuk indikator keempat didapat skor 1 dan indikator kelima juga didapat skor 1. Dengan begitu jumlahskor total berdasarkan rubrik adalah 6 dengan skor maksimal 15. Berdasarkan tabel interpretsi maka skor 6 masuk kedalam Kategori Kurang dengan presentasi 40%. 
Kategori Keterampilan Inovasi Heutagogi Guru dalam Pembelajaran Kimia

Skala Nilai	Skor	% Nilai Keterampilan Inovasi Heutagogi Guru	Kategori Keterampilan Inovasi Heutagogi Guru
3	11,67– 15	77.8– 100	Baik
2	8,33 - 11,66	55,5 - 77,7	Cukup
1	5 - 8,32	33,3 - 55,4	Kurang